著者：田野 大輔［たの・だいすけ］(1970-) 歴史社会学。ドイツ現代史。ナチズム研究。
装幀：鈴木 衛（東京図鑑）
写真：田中 圭祐
NDC：311.8 全体主義、ファシズム。
http://www.otsukishoten.co.jp/book/b505628.html
【目次】
はじめに [003-008]
目次 [009-014]
第１章 ヒトラーに従った家畜たち？ 015
１ 小さな権力者たちの暴走 016
「大衆運動」としてのナチズム
プロパガンダ論の限界
末端の権力者を突き動かすもの
権威への服従がもたらす「自由」
ユダヤ人迫害のメカニズム
「水晶の夜」の暴動
２ 「民族共同体」という理想郷 028
階級のない「公正」な社会
「喜び」を通じて「力」を
３ 統合の核としての指導者 034
『意志の勝利』に見るヒトラー
「アイドル」としてのヒトラー
「普通の人間」のイメージ
４ 大量殺戮への道 041
「異分子」の排除とホロコースト
「悪の陳腐さ」
「彼らは自由だと思っていた」
コラム 水晶の夜 046
コラム 悪の陳腐さ 048
第２章 なぜ「体験学習」なのか？ 051
１ 「体験学習」が生まれるまで 053
『ウェイヴ』の衝撃
授業化にあたっての課題
暴走の疑似体験
２ 「社会意識論」のテーマ 058
普通の人間の残虐行為
ミルグラム実験
「権威への服従」がもたらすもの
３ 「体験学習」の概要 063
授業の流れ
授業のねらい
コラム ミルグラム実験
第３章 ファシズムを体験する 071
１日目 072
受講にあたっての注意
独裁とは？
独裁に不可欠なもの
拍手で指導者を承認
ナチス式敬礼
独裁を支える団結
共同体の力
ここまでのまとめ
席替えで受講生を分断
制服
ロゴマーク
集団の目的
２日目 087
ほぼ全員が制服を着てくる
再び糾弾の練習
前回の復習
柄シャツ登場
ワッペン作成
グラウンドに整列
隊列行進
リア充の糾弾
意識の変化を書かせる
コラム ナチ党大会の実態 098
第４章 受講生は何を学んだのか？ 101
１ 受講生のレポートからわかること 102
高い参加意欲
レポートの概要
典型的な感想
２ デブリーフィングで学ぶこと 109
３つの論点
① 集団の力の実感
② 責任感の麻痺
③ 規範の変化
日常の問い直し
危険性の認識につなげる
３ ファシズムの正体とは？ 121
ファシズムの「魅力」
集団行動の快楽
ファシズムが生まれるとき
「正義」の暴走
コラム ホロコースト 128
コラム ナチ体制は全体主義国家なのか？ 130
第５章 「体験学習」の舞台裏 133
１ 「体験学習」の工夫と注意点 135
① 主体的な関与を促す指示
② 共通の制服とワッペン
③ ナチス式の呼称と敬礼
④ ネタ的な過剰演出
⑤ 事前の入念な準備
⑥ 状況に応じた適切な指示
⑦ 実習の場所の設定
⑧ 実習の期間の限定
２ 「体験学習」の教育的意義 151
主体的な学び
座学の重視
台本の役割
集団行動の危険性を学ぶ
民主主義教育の限界
３ 「体験学習」が直面する課題 155
否定的な価値を学ばせる
「寝た子を起こすな」論
意義を理解してもらうこと
コラム 青い目、茶色い目 160
第６章 ファシズムと現代 163
１ ポピュリズムの時代
現代に蘇るファシズム
生の実感を取り戻す
ポピュリズムの危険性
「正論」の限界
２ 日本の不寛容な空気 173
「HINOMARU」騒動
「右も左もない愛国心」
「政治的正しさ」への反発
ヘイトの動機
ファシズムに抗するには？
「責任からの解放」
コラム ネット右翼 184
コラム ヒトラーは社会主義者なのか？ 186
おわりに（2020年2月 田野大輔） [189-199]
初出一覧 [201]
