著者：皆川 直凡［みながわ・なおひろ］(1958-) 教育心理学。認知心理学。
件名：俳諧
件名：心理学
NDLC：KG721
NDC：911.3 詩歌
俳句理解の心理学 - 北大路書房 心理学を中心に教育・福祉・保育の専門図書を取り扱う出版社です
日本の伝統芸術の一つであり，世界有数の短詩型とされる「俳句」の特徴，および俳句を介して展開される人々（作者，読者）の心の様相に対して，認知心理学的方法を主とする基礎研究，ならびにそれを基盤とする教育実践の両方向からアプローチし，俳句の奥深さ，おもしろさを伝えるとともに，日本人の心性にせまる。
【目次】
目次 [i-iv]
第1章 俳句とは何か――心理学との接点を探る
第1節 定型の力――「意味の二重性」の創出 001
1-1. 十七音形式による韻律と音感
1-2. 季語，季題――日本人の美意識と季節感
1-3. 切字―― 二句一章と一句一章
1-4. 写生――「見たこと」と「感じたこと」の二重性
第2節 「意味の二重性」の構造を探る――俳句に対する評価の視点についての言語心理学的分析 008
2-1. 資料分析1「俳句の選択傾向の分析」
方法
分析対象／指標の算出
結果および考察
選択句数別鑑賞者数／鑑賞者層別の平均選択句数／掲載句毎の選択者数
資料分析1のまとめ
2-2. 資料分析2「俳句への批評と感想に用いられた形容語の種類と頻度の分析」
方法
結果および考察
単一的表現／複合的表現
資料分析2のまとめ
2-3. 俳句に対する評価の視点――資料分析1と2の総合考察
第3節 俳句と心理学の接点，教育との関わり 021
3-1. 俳句の言語学的特徴――比喩表現との関わり
3-2. 俳句の絵画的特徴――イメージの働き
3-3. 情景描写と内面透写――行動と心的過程
3-4. 作者と読者の心の共鳴――共感的理解の過程
3-5. 俳句に対する心理学的アプローチ――3つの観点から
3-6.教育素材としての「俳句」への注目
コラム① 行動主義と客観写生
第2章 俳句の心理――基礎編
第1節 季語の心理特性 029
1-1. 問題と目的
1-2. 調査1「季語の熟知度と季節感の測定」
方法
調査協力者／調査材料／質問紙
各指標の算出
熟知度／季節感
結果および考察
1-3. 調査2「季語の言語心理学的諸特徴と季節感の測定」
方法
調査協力者／調査材料／質問紙
各指標の算出
嗜好度／季節感／書記形態率
結果および考察
調査1と調査2のまとめ
1-4. 実験1「季語に対する連想語の測定」
方法
実験参加者／刺激材料／手続き
結果および考察
第2節 俳句における季語の重み 040
2-1. 研究方法の検討
2-2. 問題と目的
2-3. 実験2「俳句を構成する語の相互関連度の測定」
方法
実験参加者／刺激材料／手続き／実験条件
結果および考察
評定結果の整理／句全体の関連度の分析／季語と他のすべての語との関連度の分析
実験のまとめ
2-4. 総合論議
第3節 意味記憶の中の俳句 046
3-1. 問題と目的
3-2. 実験3「自由放出法による俳句の抽出」
方法
実験参加者／手続き
結果および考察
3-3. 調査3「俳句の熟知度と嗜好度の測定」
方法
調査協力者／刺激材料／質問紙／手続き
結果および考察
各指標の算出／熟知度／好感度
3-4. 実験4「プライミング・パラダイムによる俳句の検索過程の検討」
方法
実験参加者／刺激材料／実験装置および手続き
結果および考察
3-5. 五・七・五の音律の意味
コラム② 日本人の心性と季語――雨あれこれ
第3章 俳句の心理――創作編
第1節 切字の表現効果 057
1-1. 問題と目的
1-2. 実験5「統語的側面からの切字表現効果の検討」
方法
実験参加者／刺激材料／設定尺度／手続き
結果および考察
1-3. 実験6「意味的側面からの切字表現効果の検討」
方法
実験参加者／刺激材料／設定尺度／手続き
1-4. 「切れ」の表現効果についての今後の研究展望
第2節 俳句のゲシュタルト性 064
2-1. 問題と目的
2-2. 実験7「季語が俳句に組み込まれることによる情緒的意味の変動」
方法
実験参加者／刺激材料／設定尺度／手続き
結果および考察
2-3. 実験8「俳句を構成する単語の情緒的意味の測定」
方法
刺激材料／設定尺度／実験参加者／手続き
結果および考察
2-4. 実験9「俳句の情緒的意味の測定」
方法
刺激材料／設定尺度／実験参加者／手続き
結果および考察
第3節 俳句における表現の特徴――他の韻文との比較 071
3-1. 問題と目的
3-2. 資料分析3「俳句と短歌における名詞数，動詞数および形容語数の比較」
方法
結果および考察
3-3. 実験10「俳句と短歌の情緒的意味の比較」
方法
実験参加者／刺激材料／設定尺度／手続き
結果および考察
3-4. 実験11「俳句と漢詩の情緒的意味の比較」
方法
刺激材料／設定尺度／実験参加者／手続き
結果および考察
3-5. 第3章の総括
コラム③ 俳句と川柳
第4章 俳句の心理――鑑賞編
第1節 俳句の情緒的意味――読者が描く意味空間 079
1-1. 問題と目的
1-2. 実験12「俳句の情緒的意味の測定・分類」
方法
刺激材料／設定尺度／実験参加者／手続き
結果および考察
俳句鑑賞因子／俳句の因子得点
1-3. 実験13「俳句の熟知度と情緒的意味との関係の検討」
方法
実験参加者／刺激材料／設定尺度／手続き
結果および考察
第2節 俳句に対する感性的・共感的理解 089
2-1. 問題と目的
2-2. 実験14「俳句における2種類の理解の評定」
方法
実験参加者／刺激材料／設定尺度／手続き
結果および考察
嗜好傾向／2つの理解度と嗜好傾向
2-3. 実験15「SD法による俳句読解過程深化についての検討」
方法
実験参加者／刺激材料／設定尺度／手続き
結果および考察
印象評定の変化／感想文の内容分析
実験15のまとめ
2-4. 実験16「作者の注釈文と読者の感想文の比較分析による検討」
方法
実験参加者／刺激材料／手続き／制限時間など
結果および考察
感想文の分類／俳句理解の構図
第3節 俳句の認知・読解モデル 099
3-1. 問題と目的
3-2. 俳句の認知・読解モデルの構成
3-3. 実験17「模擬句会による俳句の認知・読解モデルの検証」
第4節第4章のまとめ 106
コラム④ 紫陽花有情
第5章 俳句と教育
第1節 心の発達と教育 109
1-1. 知性と感性の心理学的意味
1-2. 知性と感性の発達と教育
主体と環境との相互作用
明日の発達水準
レディネスのとらえ方
発達を導く教育と俳句
1-3. 学習者の視点からの学び論
認知心理学的学習観
社会―文化アプローチ
社会的相互作用と共同的学習――俳句との接点
1-4. 知性と感性を結ぶ教育への視座
感性の本来的はたらき
心の座としての「脳」
第2節 俳句と心の発達 119
2-1. 他者理解と俳句の鑑賞力
2-2. 自我同一性の確立と俳句
2-3. 生涯発達と俳句
第3節 知性と感性を結ぶ教育の素材としての俳句 126
3-1. 言葉と感性
感性から言葉へ，そして俳句へ
俳句における二つの理解
3-2. 俳句指導の実際
俳人協会の取り組み
学校教育における俳句指導
俳句の実作者や研究者による俳句指導
3-3. 俳句を素材とする対話・協同型学習
俳句の魅力を伝える授業
協同的学習の素材としての俳句
コラム⑤ 梨の皮から
第6章 教育実践「俳句で語ろう」
第1節 授業方針の提示 136
1-1. 学校教育と俳句
1-2. 子どもを取り巻く環境と俳句
第2節 授業の構成とその実施 137
2-1. 授業構成の概要
2-2. 学習目標
第3節 結果および考察 140
3-1. 上五指定による俳句
3-2. 自由創作による俳句
第4節 まとめと今後の展望 144
コラム⑥ 心の癒しと俳句
引用・参考文献 [147-151]
付表・資料 [153-171]
あとがき [173-176]
筆者紹介 [177]
